學校如何給學生創建一個安全、快樂、包容并具有參與性的生活環境？在中國教育三十人論壇第九屆年會上，北京四中原校長劉長銘圍繞學校如何構建心理安全環境作了主題發言……

從“辦人民滿意的教育”講起

“辦人民滿意的教育”是國家提出的教育發展目標。什么是“人民滿意的教育”？其中有幾個關鍵概念需要理清。我認為，今天的教育“內卷”與我們對這些概念的不全面理解有關。

第一是“人民”的概念。

這里的“人民”首先是指孩子，孩子不僅屬于人民范疇，而且是受教育的主體。教育首先要讓他們滿意，他們在對教育的評價中具有最大的權重。

第二，什么是“滿意”？

我認為，對教育滿意的標準就是看孩子是否感到幸福，是否快樂，是否享受學校的學習生活。

快樂教育是讓孩子體會到被關注的快樂、被尊重的快樂、被關懷的快樂、被理解的快樂，體會到參與挑戰的快樂、贏得認可的快樂，獲得進步、成長和成功的快樂，享受到同伴和師生相處的快樂……

大量的調研數據表明，當下我國青少年中厭學現象和心理問題已經不容忽視，學校教育（當然也包括家庭教育和社會教育）與學生厭學情緒和心理問題形成有著密切的關系。

如果孩子對教育很滿意，他們怎么能產生厭學情緒？怎么能有越來越普遍的心理問題？或者說，學生的心理問題會得到不同程度的緩解（當然學校教育不是誘發學生心理問題的唯一原因）。

什么值得教

學校如何緩解學生的厭學情緒和心理問題？

我從多年的教育經歷中認識到，很少有純粹厭學的學生。學生表現出厭學，通常是他們不喜歡學我們規定的知識，或者是只為考試而學的知識，他們對與生活有關的知識更感興趣。

美國學者阿蘭·柯林斯在《什么值得教？》一書中寫道：“為什么學校課程中充滿了成年人永遠不會使用的東西？”《中國青年報》也曾對5210人進行調查，結果令人吃驚：近60%的受訪者表示已不記得中學時代所學的知識，只有8.6%的人表示經常用到中學所學的知識。

教育的目的和功能不僅僅是給予，更在于激發，激發學生的內在動力，激發學生的理想、愿望和目標，并在此基礎上學會選擇，這是實現學生主動學習和發展的前提，也是衡量和評價教育成效的重要指標。

“玩”不是多余的

造成青少年心理問題的另一個重要原因是孩子在成長過程中缺少必要的游戲活動，尤其是“自組織游戲”或“自由游戲”。游戲是孩童的主要社會活動，是發展社會情感能力的重要途徑。

游戲是孩子社會性發展過程中不可缺少的營養元素。

美國學者加來道雄在《心靈的未來》一書中寫道：“‘玩’好像是多余的，但它也是意識的基本特征……當孩子玩耍的時候，他們往往試圖以簡化的形式模仿復雜的人類相互作用……每一個游戲都是一個（社會組織）模型，讓兒童部分地體驗成人行為和模擬未來自己的生活……”

他在該書中還引用了美國神經科學家理查德·戴維森的觀點，“學校里的成績，學術能力測試分數，對于成功的重要性都不及合作能力、控制情感的能力、延遲滿足的能力以及集中注意力的能力。所有的數據都表明，對于成功而言，這些能力比智商或成績要重要得多……測試無法衡量動機、毅力、社交技巧和一系列完美人生所涉及的其他品質”。

雖然學校是一個社會組織，但目前學校的教學組織方式和孩子的學習活動方式都缺少孩子之間自然發生的社會互動，為提升考試分數而產生的學習活動主要是個體行為。

所以，當恢復正常的教學秩序后，學校應當為學生安排必要的自由活動時間，讓孩子處于精神自由奔放的狀態。我相信這樣做會有效緩解學生的心理問題，驅散由于長時間居家學習而造成的精神孤獨的陰影。

什么是好的教育生態

我曾在一次關于心理問題的討論發言時，編了一道選擇題作為引入：

如果一個地區的環境污染使許多人生病，你認為根本的解決辦法是：A、多建一些醫院；B、治理環境污染。

同樣，面對越來越嚴重的學生心理問題，你認為根本的解決辦法是：A、增加心理教師人數，多開心理課；B、改善學生生活狀態和學校教育生態。

我想每個人心中都有明確的答案。

什么是好的教育生態？好的教育生態就是好的學校教育生活，是充滿平等、關愛、信任、友好、理解、尊重、鼓勵、支持的學校教育生活，每個學生都能夠在其中獲得安全感、歸屬感、價值感、成就感、自豪感……好的教育生態是學生成長和發展的友好的互助和競賽，而不是“提高一分干掉千人”的殘酷競爭。好的教育生態就是讓學生滿意的學習生活，就是讓學生滿意的教育。